昨天，PP做了件不亚于惊天动地的事情。我中午一回家还没坐下，她就跟我说我那调皮的儿子在她到外面擦门的时候拧了一下锁的保险把她反锁到门外了，巧的是阳台的门还没有打开，她只好叫保安给撬了，偏那又是一把格外结实的锁，保安为了“营救”我刚刚2岁的儿子，下了狠撬掉了锁把，也就是对阳台防盗门的损伤非常大吧。

 

儿子静静地听奶奶的诉说，我心疼地把他搂在怀里，很平静地问PP：“你是在怪我儿子不懂事么？”一直在高声重述“案件”的PP，这才降低音量，说了句：“那又不是！”不是，那又是什么呢？说不上每天，每周必定有那么几次，我不断地利用新闻举些生动的例子给两老灌输安全意识的，诸如过马路要走斑马线、在小区花园也不能让孩子离开视线、天然气要关总闸、陌生人不能随便让进屋、进出门谨防反锁、记紧灭火器的位置遇事走为上策……PP出门倒垃圾被风关了门把自己锁在外面的事情甚至已经发生过不止一次！我笑容满面地开始和儿子玩闹，这时从我进门一直耷拉着脸的GG坐不住了，走到阳台门面前要给我解释“后果”，我说：“不就是那一百几十块嘛，算了，不说了！”可他哪里能够作罢，终于轮到他开始数落了，不过没说几句，就被PP堵了回去，说再这么把以前的事情挖出来说就干脆一刀两断之类的……后来饭是可以吃了，但除了我和儿子，他们都不说话，豆豆一声声叫着爷爷嬷嬷，他们都不理会。PP吃完饭，突然起身进屋收拾，说都欺负她她不忍了……我示意GG说两句吧，他依然板着脸，见状我只好放下儿子进去劝，见我进去她更是指名道姓地痛骂GG放声大哭，但还是坚持拾了2件换洗衣物穿鞋走了，临出门还没忘了看有没带钥匙。成年人了，我也不好拉拉扯扯，心想就由她吧，顶多是去了五姨妈那，走开下还好。

 

还没下班，我就赶回家去，等了下豆豆才睡醒，我跟GG也没有多交谈，带着儿子就去了雨伞家过平安夜。经电话证实，PP确实去了五姨妈那，并于当晚11时啥事没有地回家。

 

今天中午回家，竟然看到豆豆的伯父，大概是早上把GG从那边家接过来从中调停了下，虽然觉得没有必要，但我依然不多说，因为这种劳杂子的事情耽误年轻人的工作两位老人家心里过意得去么？！他们今天直到晚上才开始回应我家儿子的呼喊，彼此还是一句话都不说，但也算是已经有了转机吧。

 

圣诞夜，孩子爹和同事吃饭去了，9点回来一趟洗完澡，又出去了。

 

豆豆这两天便便彻底正常了，又一次战胜，感谢……

带了几天孩子，两父子的感情明显升温。昨晚我哄儿子睡觉，他爹就出去看电视了，好半天不见爸爸，豆豆不干了，使劲喊：“爸爸，爸爸快来啊！”今天早上也是，爸爸去下厕所，他就躺在床上喊，呵，我说那就不要妈妈咯，也不行！一个都不能少呢。

 

小家伙说话逻辑性非常好，还经常妙语连珠，拥有这么一个小宝贝，好幸福，好开心！

上周末说是参加狮子会的活动，实际上我们一家和快刀一家，周六早上才从广州出发，就没去始兴参加那个启动仪式，直接去了满堂围，玩到四点多，正要去车八岭和大部队汇合，已经走出10余公里了，却传来花椒他们与那里的人闹得相当不愉快住的也不好，决定改住曹溪温泉，于是立马调头，我们后队变前队，直奔早上才经过的四星景点曹溪温泉。

 

因为去的迟了，能挑选的房间也已经不多，本来有很值的别墅一栋1200多够我们10多人人住的了，没房！后来住的对面的“分店”168一间房，也算不错吧，两位孩子爹晚餐后去泡了温泉，孩子与妈们睡觉。花椒他们女同胞打牌，男同胞也只有少量去了泡。

 

周日早上南华寺，10点多进去12点门口集中，一般人来说时间应该是够了的，但我们带的是小小朋友啊，呵，磨磨蹭蹭的12点的时候单程都没走完，于是电花椒说不跟他们马坝吃饭了，我们彻底脱离大部队独车行动。1点，我们两家宝宝才手抓大把银杏叶依依不舍地出来。孩子们一上车就睡着了，中午快刀本来计划带我们去一个非常出名的斋菜馆的，远一点也没关系可以让孩子们睡久些反正我们10点多才早茶完。不过后来还是计划不如变化快，一下京珠高速悦悦妈发现回老家比去斋菜馆近，于是重新GPS定位，这顿中午饭直到三点才吃上，不过很值啊，芋头够香菜心够甜，再加上米好悦悦妈爸爸的手艺更好，我们一行爽爽的吃了个饱还将车塞满了才走的，晚饭都没吃了。

 

遗憾的是我家豆儿周六开始拉肚子，当晚半夜醒来呕吐折腾到三点多才睡，那厢，悦悦姐姐发烧到39度多，快刀连夜去借体温计，也是折腾到四点多。估计是病毒引起。豆豆今天才好转了，这几天一直拉水状物，我也没给他吃药，就是让他吃白粥，吃益生菌，还有几包过期一个月的妈咪爱——很久没吃药了，家里几乎完全没储备，不是很要紧就随便吧，病程不长不继续就OK了。我也被儿子传染了，前天拉一晚上，也没吃药就自己好了，喇叭正露丸太难闻，不想吃。

今天早上7点不到，窗下又有人在放狗了，阵阵狗叫人吆，不但把我吵醒，儿子也一骨碌坐了起来，昨晚因为看《硬汉》看到近一点才睡，这会能多睡5分钟都多么珍贵啊！实在气不过，冲楼下大喊了一声：“死狗！”唉，只过了一会儿，跟我们玩着玩着的豆儿竟然也蹦出一句：“死狗！”把我悔的啊……唉！不能乱说话不能乱说话呀。

 

昨晚的讲座还是很有收获的，也相信通过一些学习，能够省下不少胡乱买衣服的米米。最现实的案例还是搞了半天讲师竟然是我们学校（南边校区）的学生，呵，让老师们学学，也是提高学校整体形象的一种手段吧？！

 

今补：今晨无狗吠，但豆儿醒来还记得昨天的话，指着窗外说：“那里有死狗！”——亲亲小豆豆啊，你就忘了妈妈的话嘛。

周六他爹照旧加班，还是我自己带儿子去玩，第一次穿圣诞宝宝衣服，很可爱的样子！金宝贝这天也正好有个一岁宝宝的生日会，很多宝宝都穿上了圣诞的衣服，热闹极了。

 

周日约了去华南碧桂园野狼家烧烤，很久很久都没玩过这玩意了，久得完全没有记忆最后一次是什么时候，所以即使明知道火气大，也决定去。基本上都是红十字会的志愿者，有一两“编外”如我们孩子他爹和SUNNY。我家儿子疯玩到三点才沉沉睡去，另外那个小姐姐连床都不愿意挨，只是让她爸抱着睡了个把小时。幸好有野狼等一干有烧烤嗜好又技术了得者，让我安逸地恨恨地吃到五点。更不错的是几天过去了，也没上火后遗症嘛，好，真好，下次请小鱼JJ继续组织，不过要照顾下大吃的以及不速之客。没喝到文老大的红酒，不爽！

中午回家进门跟儿子打招呼，顺口问了声：“小帅哥叫什么名字呀？”

 

豆豆回答：“奥巴马。”

蚊子即将带着果果举家搬迁到成都了，就是为了去接受华德福的教育，让女儿快乐地成长！感叹之余搜索了好些相关的文章，有很多认同之处，学习了！

 

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华德福教育
----- 一次介绍性演讲

[文]文环（香港） [译]卢泰之

面对着在世界各地发生巨大变动, 今天许多父母和教育家很是关心是：我们怎样做才能使我们的孩子得以应付这生活给我们带来的不确定性，并且这不确定性也在日益的增多。从今天起， 教育界已经开始意识到, 我们的孩子不仅需要逻辑上的思维形式而且还需要其它方面的智力形式。毕竟，他们需要的是创造能力和上帝赠予他们的对事物的多样性的感知力。幸运的是，从1919 年德国的斯图加特的第一所华德福学校的创建开始，我们当今的教育理念或意识已经进行了长期的实践操作。

华德福 教育的核心是进行艺术性的创造性教学! 每堂课（包括科学课和体操课）的教学都含有艺术性教学成分。 孩子们在一种艺术氛围中生活和学习，而不仅仅是被动地接受智力训练和在课堂上听老师讲枯燥的知识，而这种教学恰恰是我们目前的主流教育。这种让孩子们感到度日如年的教学过程所造成的恶果是扼杀创造力和生命力，原因是这种教学活动是无相应的有效的活动。如果我们意欲获取更深层次的知识，意欲了解事物的本质的话, 我们自己首先必须对创造性的教学心知肚明。要知道，过程远比结果重要!因此，在孩子们学习各门功课的时候，华德福的学生也就是在体验着一种过程，这是个能使他们的命运得到充分变革的学习过程。当我们用心灵体会自然的乐趣, 来领悟阳光、温暖、色彩、音籁、运动和形态是如何永远处于生机勃勃的变化过程之中，并通过将这些基本的艺术性的成分融于教学工作的时候, 华德福的孩子们就开始获取通往世界的知识。他们不需要瞄准某个终极结果! 这个结果永远不会给他们带来生活的真实。如果他们打算记住终极结果, 他们要接受的会是无生命的知识，而这是不可能给予他们以生命的要旨或意义的。只会使他们的生活虚空和乏味, 实际上，它会导致许多年轻人将自己与这个世界相悖离! 每人身上都有生命的一种自然的创造冲动, 我们扮演的角色是在自然艺术性戏剧里的。片面的学术教育不幸地压制了人的艺术创造冲动。我们仍然认为，艺术的重要性对于每个人的人生来说是不可或缺的!

半个世纪以来, 华德福教育在献身于华德福事业的老师们的努力下，默默地且坚韧地向前迈进。在20世纪70 年代, 当多数文明的国家对儿童问题的增加这个事实震惊之余，联合国科教文组织提出了召开以华德福 教育作为一个可能性的补救措施的国际教育会议。从那以后, 在全世界的范围内掀起了以华德福教育为先导的世界最大的私立学校运动，人们对华德福教育的需求空前高涨。目前在大约60 个国家里有780 多所学校。100 所华德福教师训练学院无法满足世界各国对华德福教师的需求。单单在德国, 许多这类学院也无法避免出现这样的事实：因为对华德福教师的需求量的增加，正有2000多个班级的学生在期盼着他们的班主任老师。

华德福学生来自各种门第，有下层普通平民家庭、有罪犯家庭、还有皇族家庭和总理家庭的。有些较知名的毕业生，象挪威总理Jens Stoltenberg ；德国内务部长Otto Schily ；欧洲安全与合作组织(Osco)的媒体自由代表Freimut Duve；美国快递公司的首席执行官Kenneth Chennault；德国联邦银行前总裁Karl Otto Pohl；畅销的管理类书《团体核心：可以改变世界》和《乐于思考》的共同执笔人Daniel T. Jones教授；《从未结束的故事》的作者Michael Ende；世界级电影导演Stephen Spielberg等等。

在我们的社会，有种不幸的误解：如果脑子能有象计算机一样的功能的话，成功的生活就唾手可得了。可是，即使是一台超级计算机，这也是毫无用处的废铜烂铁，除非有一个发达的头脑来操作它！ 教育者需要把静止的"机器"与开发大脑的潜能区别开来！只有把自己创造卓越生活的潜能充分地开发出来的人，才能被视为一个完全的人。华德福教育关心的就是人的潜能的解放，而这种潜能就根置于人类自身。

一粒种子里有万象的世界。看见种子，想见到参天大树，这就是创造力的体现。对于人类来说，甚至在出生之前，就能预见他的潜能之存在。自人类产生以来，我们无时无刻地在领略人类的无限潜能。对于个体的人的发展，作为一个完整而充分的人，在思想、精神、情感、灵魂以及意志冲动和本能冲动等方面，人类都是活跃的。如果石匠仅仅凭其主观意愿来工作的话，除了石屑和沙砾，他什么也创造不了。如果太空科学家仅仅运用数学法则来演算的话，他将不能应对新的情势，除了永远生活在抽象的演算之中，他会无所补益。

一个世纪以来, 教育仅仅关注人类现有的"思维"功能的一小部分,就是阿尔伯特.爱因斯坦也仅仅使用了4.5%的大脑功能! 我们其它的思维能力，如很多灵感和身体本能等 ，仍然没有被开发出来, 而这些功能仅仅在半意识和潜意识的状态下起作用。因而华德福教育致力于通过应用研究出来的、精挑细选的学科来开发人的其它潜能和智力，来唤醒还没有发掘的处于深眠的儿童的潜能。例如身体运动可以提高思维能力， 我们知道中医中有关大脑和身体相互联系的知识, 比如手指运动提高头脑的思维等。华德福教育的创建者, 鲁道夫.史代纳 博士就教过他的教师们哪项运动可以提高人的哪些品质。他也谈论了12 种感官的开发, 这些感官能用于开发不同种类的智力。

从古老中国的智慧里面, 我们知道, 病症是在当人的五种自然元素（ 金木水火土）不能处于平衡状态的时候才发生。同样, 当教育完全瞄准开发我们的4% 脑子, 这种不平衡就会摧残儿童的身心健康。香港中文大学的内科学系在几年前给我们作了一个令人震惊的报告中说, 50% 香港儿童正在遭受精神疾病问题。我们也许注意到这些精神病受害者就在我们附近, 他们曾经也属于那个美好的年龄；我们会更加可怕的看到严重的和未所为闻的各种精神性病症正在儿童中间大量地涌现!

一位好教育者的第一问题不是孩子们应该去学会什么, 而是要知道孩子发展的具体过程是什么？在什么年龄上孩子们能够消化吸收什么教学材料？智力增长力度怎样才是适宜的？这些问题的回答只有根置于对人的深刻理解! 如果我们长期给孩子以错误食品且在不适宜的时候, 那么，他的消化不良将导致他拒绝进一步进食。之所以孩子们会经常拒绝学习,是 因为大量的不适宜的食品或信息已经败坏了他们的胃口。

许多父母被灌输进这样的错误思想：儿童需要额外刺激才能做得更好和学得更快。他们没有察觉到这样已经给他们的孩子很大的副作用! "教育"这个词源自"educare", 有一个冶金方面的-----从混杂的矿石成分中"提炼" 贵重金属的意思;教育就是提炼孩子们本身内在的东西而不是外在强加的东西。在"提炼"过程中，我们必须在他们还没有被开发的时候坚定地尊敬孩子们的自然发展倾向!

下面是由Nikos Kazantzakis讲的茧的故事（来自于《希腊（Greco）报告》:

"我记得有一个早晨，我发现一个茧在树上躺着取暖，有一只蝴蝶正打算破茧化蝶，我等了一会儿，但是迟迟不见动静，我很是不耐烦，所以我就弯腰呼气来是她得到温暖。我尽力呼气，以便于她得到我更多的暖气，这时，奇迹出乎意料地在我眼前发生了。

茧破了，蝴蝶在慢慢地蠕动，我永远难以忘怀心中的惊惧，蝴蝶的双翼没有展开，又折又皱。可怜的蝴蝶用尽她那全部的正在战抖的身体的力量也无法展开她的双翼。我又一次弯腰，我还想用我的呼出的热气来帮她，但这完全是徒劳的！我现在明白了，她需要的是耐心地在阳光下慢慢孵化，她的双翼的展开需要的是一个渐进的过程。现在一切都晚了，我的好心尽管加速了破茧，但那时她的褶皱的双翼还没有展开。她的确尽力奋争了，在数秒后，她就死在我温暖的手心中。

那个小小的身体，仍然是我的良心上的不能承受之重。因为我意识到，违背大自然法则就是在道德上的犯罪。我们没有必要这么匆忙、这么没有耐性。我们应该从容自信地遵循自然律的安排。

史代纳就看到了这一点，即人在出生之前就进入了在身体上和精神上的成长过程。在每一个人的发展阶段，各种新的潜能不断地涌现，通过进一步的教育使他们的潜能得以加强和形成。我们不必要通过过早地操纵这些潜能或用外在的强力来加速孩子的成熟过程。史代纳就人的发展的各阶段的论述如下：

对于教育孩子来说，零到七岁是一个最重要的在深层次上能够影响他们发展的年龄段。我们在这个时段做的好与坏直接决定孩子在以后的生活中是拥有好的天赋才能还是在以后的生活中苦苦挣扎。在这个时段，孩子生活在意志之中，身体在不断地成长，这就是为什么他们特别好动的原因。如果我们试图来约束他们的行动，我们需要十分小心，以免我们削弱他们意志能力的成长。在这个阶段，我们采用的教育方法也要在意志领域，平稳而有规律的生活将极大地加强孩子意志力的发展。需要注意的是，成人的意志冲动对孩子的以后发展的影响是巨大的。孩子在模仿我们的行为，把成人身上的东西吸收为自己所有。当教育者对于周围的世界是充满敬畏之心和关切之心的时候，孩子们也将成为同样具有这种品质的人。

在7岁 到14岁 之间, 孩子主要是建立他们的感觉能力, 教育方法主要是通过感觉来进行。例如, 我们可以通过伟大历史人物的故事来培养他们对真和美的的感知。

到了青春期的时候，孩子们的思维能力才被唤醒并且学习自由地使用他们的思维能力，清晰的思维成为他们学习的方法手段。

"树愈长的慢，其木材的质地就愈好。" 这同样适合人类逐步。一步一步地, 孩子在帮助下建立他的最新生活、建立他的意志, 感觉和思维上的坚实的基础: 孩子们在他们的学习过程中，让他们以一种规律的正常的生活方式来培养他们的意志; 发展他们的感觉生活的能力以便他们能将自己与世界联系起来, 在更深层次了解世界并领悟生活的真谛; 通过清晰地观察各个现象来发展他们的思维能力, 知识和智慧就能够在他们身上生根发芽。

当这三个方面没有得到好好的发展的话， ' 意志'会成为固执、 ' 感觉' 会变成感伤、'思维' 会成为呆板、封闭 和浅显!

华德福教育用愉快的方式去渗透于教学，孩子们在学习过程中手眼脑齐用，全身心地投入其中（参见拙文《论使感官投入教育》（on educating through the senses））。华德福上艺术课的方法，使孩子们在戏剧方面的内在的创造力得到发挥，也使孩子们更容易接受，使孩子们本能的求知欲望不知不觉地得以培养。使他们对他们所生活的世界的兴趣在一定的时间和领域内得以逐步地发展。我们不要给他们留下强制性印象，以免他们的求知欲望受挫。要使他们通过自己的观察和兴趣来培养积极思维，而不是被动地听从别人给他们的"这是......？"或"应该如何来......？"之类的指划，这是来源于他们对这个世界的更深层的体验所得到的思考能力，从而独立于大众思维模式之外。在发展他们自己的独立思考之时，他们也同样在发展他们的科学头脑。他们所拥有的独立而有创造性的大脑已经使他们荣获很多大奖，比如，德国年度青年科学家奖和许多为艺术而设的奖。

经验告诉我们, 智力的滞后发展不妨害孩子的健康成长；相反地, 它能增强孩子的思维能力的提高! 爱因斯坦直到十好几岁才开始学会读写，这实际上是为他以后的充分发展来保护他的大脑器官。在他最终进行抽象思维之前, 他就一直在为他的认知能力搭建一个静旎的、深邃的思维平台。

《危及的大脑》这本书告诉我们, 脑细胞有三层, 他们的作用为:

1) 接受知觉刺激

2)把接受到的刺激 组织成有意义的式样, 以便我们能感知外部世界

3) 将有意义的式样联系起来，形成抽象类型的思维。

如果没有在构建前面两个基础的脑细胞层上花费足够的时间的话，而是直接跃入最后层次（即智力）的开发，我们将错失前面两个层次脑细胞的充分发展时机。换言之，如果这样做的话，我们就错失开发人的最充分潜能的时机。

"在人出生前的九个月里，胎儿的大脑长得很快，从一组细胞群发展成含有很多神经元的器官。从母亲怀孕的第四周开始，胎儿的大脑就已经开始形成一个个单独区......"

"最初的外层细胞形成的区里有很多基本功能，比如身体活动、运动反射、平衡之类的功能。稍后形成的是感受知觉刺激的'中继站'和一些协助记忆和情感的技术性'设备'......他们的发展依靠孩子在不同的发展时期使用他她的大脑的方式。"

"使人十分惊奇的是，所有这些能力的形成是激烈竞争的结果，通过激烈竞争，大脑逐渐地'剪除'和处理掉多余的神经元。因为只有一些有限的、可用的神经元连接点，神经元的死亡率是惊人的；甚至在人出生前，高达40-60%的神经元因为不能找到永久性的连接点而死掉。在怀孕期间，每个细胞都努力在外脑皮层上找到一个预置在6个脑皮层的连接点上，但是并不是都能到达预置的点上。最处的外层细胞优先排列起来，较内层的和后至的会逐步攀越它们或介入其中，累积到全部六个皮层的最终形成。最后形成的细胞层拥有最高层次的潜能 即发展智力，但是它还在寻求生活的适当位置时承担着最为艰巨的任务。"

"在波士顿儿童医院的简. 霍姆斯.伯恩斯坦博士是一位临床神经心理学家，她做的是'学习障碍'孩子的研究工作。 她试图从脑结构和脑功能方面来理解行为---主要是学习行为。她不但确信大脑塑造着行为, 而且认为社会经验也塑造着正在成型的大脑, 她称这个过程是"联结之竞争" 。这种机制是在人出生前神经元'本能的''过剩生产'就开始了。"

"那些因不能连接而损失死亡的细胞很明显是"联结之竞争"的很自然的结果。理论上讲，这个过程将会致使一个高效的脑结构，但也有向坏的方向变异的。有时，在诞生前某个正在成熟部位的损伤会导致不正常的联结；如果先到达的细胞先占有了应该属于后来的连接，后者会无处可去；尽管在孩子出生后的早期的开发教育看似很正常，其实，一些基本的联结已经完成了。然而，以后的发展会有一个十分不同的故事----成熟的较高层次上的思维技能的发展根基没有了。"

华德福体系在许多方面与所有其它体系不同:

课程的安排适合于处于发展过程中的孩子们的正在逐渐绽放的不同潜能的需要, 在孩子们发展的最佳时机给每个孩子的潜能开发以正确的"营养食品"。因此, 根据不同的年龄给以分班, 以便孩子能在恰当的时段接受恰当的学习材料。

孩子跟随同班老师八年, 一直带领他们到青年时期。通过这种方式, 师生关系发展到更加深刻的理解以便于进行更好的教育工作。老师也能严密关注孩子们的发展。

不在同一个时间段里同时学习多门学科，华德福的孩子们在一个较长的时段（三到四周）学习同一门课程。这样可以使他们从容地在一门课程上加深学习并发展对这门学科的兴趣。使学科融入他们并变成他们的一部分，这样就不会在记忆所学知识方面存在问题了。

由于真正的教育不可能停留在一个肤浅的层面上，老师也不可能仅仅通过说教来将道德停留在表面上。孩子们身上的缺点间接地通过各种故事和事例得到认识和警醒。讲过故事后，不会深挖故事的意义来进行讨论，但是可以让某个故事通过潜入孩子的潜意识中来发生作用。

当知识的种子在孩子身上播种发芽后，我们不必要急于一遍又一遍地检查它。我们要让它平静地成长。因此，孩子们在学校里的12年华德福教育是没有考试的。当孩子们想通过同别的孩子比较的了解自己的能力的时候，可以通过别的游戏来发现出来，而且这种游戏的竞争不会使他们紧张。真正的竞赛不是同别人的竞赛，而是同自己的竞赛！使用数字符号体制来评价孩子价值的方法，实际上是对孩子的不尊重或羞辱。这样的评价体系只能产生一个自私利己的社会。在这样的社会里的人会尽其所能来使自己凌驾于同伴之上。

使用标号系统测量孩子的价值是实际上不庄重和贬低。它并且创造一个利己社会那种族由使用所有手段得到在一个之上人!

每一次活动孩子们都会将全身心地投入其中。例如，在科学类的课程中，他们被引导来感知物体并在实践中学习知识。在体操课上不是片面地训练，而是对韵律以及肢体的乐感的体验和学习。演讲艺术课要与匀称协调的肢体动作（eurythmy）联系起来，孩子们能够理解事物是相互联系的，且是整体的一部分。通过eurythmy这门课，他们在特别的动态环境中发展他们的清晰的思维和空间思考能力，这是多方位的思维而不是单向的、肤浅的思维。


关于华德福教师培训：

华德福并不是一种简单的、可以很快就学会的方法。首先，需要对人类有一个深刻的了解。其次，教师需要通过学习艺术来完成自我的发展。他们将要唤醒自己的感官，以便于使自己完善教学技能和认知生活的创造性过程，这样能使他们真正地了解孩子。这两条是成功的华德福教育的本质所在。

孩子在学术上怎么样呢? 这取决于老师的素质! 德国和挪威政府已经对它们的华德福的毕业生的学术水准做了研究。在这两个国家, 国家的统一考试结果显示：华德福学校的 毕业生的得分比主流学校的毕业生的得分要高，而且在未来的生活中有更高的成就。常春藤联盟学校的教授表示他们的愿望，希望有更多的华德福 毕业生来上他们的大学, 因为华德福的毕业生的"谦逊而自信、学习的热忱以及无穷的智慧" 留给他们以很深刻的印象。


Related websites:


http://www.jiaoyu.org

http://www.waldorfschule.info/frameset2.htm

http://www.waldorfschool.com/results_of_a_waldorf_education.htm

http://hem.passagen.se/thebee/waldorf/links1.htm

http://www.steinerwaldorf.org.uk/

http://ww.allianceforchildhood.org

http://www.anth.org.uk/

http://www.anthroposophy.net/

饭桌下压了一大张进口车型，有一百多辆吧。这天吃饭的时候豆豆指着其中一辆说“萨博”，奶奶随口说：“哪里？看不到！”豆豆想都没想就瞧着奶奶说：“戴眼镜啦！”众人大笑！豆儿更来劲了，爬下椅子到奶奶经常放眼镜的柜子前踮起脚就摸到眼镜了，一边拿一边说：“豆豆帮奶奶拿眼镜。”

 

再两天，豆豆就满两岁了。新买的《名车70》，基本上可以说全部认识了，偶尔一两个（象阿斯顿·马丁）需要想一想提示一个字也就能整个说出，连之前和平时学的，已经有上百个了，如果我不是认识字比他多，我不够他厉害，象蓝旗亚，我现在压根想不起来那车标是什么样的。上两个星期开始，我给他制订了新的学习方向，把所有银行的LOGO打出来让他认，到目前为止也已经全部晓得了包括见不着的农业发展银行，昨天晚上大人们翻箱捣柜地把所有银行卡拿出来给他辨认，豆儿翘翘脚坐在椅子上不停地问：“还有什么？”

 

把握住了孩子学习的敏感期，他学起来特别带劲，也真是特别的快，因为出门就能看到他的学习目标，所以豆儿话也多了起来，前、后、左、右、上、下、远、近等方位词运用得非常恰当，观察能力和表达能力也很好。

 

今天出门没带背架，我抱久了喊了声好累啊，豆儿就主动说：“豆豆下来自己走。”呵，我可爱的小精灵，可会心疼妈妈了。

 

豆豆现在看到544就知道是去纸厂的，我在想，下一步是不是该把我们常见线路的站名打出来给他认呢？或者，还是先把国内百强的LOGO打出来给他学吧，那里涉及的中文字，应该会简单些。